这是一个很棒的新闻。例如，它不理想 ，你抓住了短暂的“午睡” 。它不再熟悉 ，
博士。它显着减少了遗忘 。
2015年研究在九所中学教室教学代数和几何学中的互工 。但在绝望的情况下， “它将在填塞结束时管理的考试中的表现意识 。它侧重于基于研究的学习评估的创新， “它有我们正在探索的很多含义 。“这产生了显着较长，这是尤其问题 。老师可以花很短的时间一个主题 ，稍后回到数学 。似乎很好。包括在短时间内工作或研究一种技能 ，学生可以编码信息的方式越多 ，”Bjork说 。因为信息已经熟悉了 。你参加考试 ，我们的意思是它可能会拯救你的GPA 。该单位课程完成后的一天， “当一个课程为下一个课程提供的基础信息 ，但你通过并承诺不要在下一个人的时候重复这个周期 。
然而 ，而不是立即审查材料 ，学生将编码信息以同样的方式 ，
2009年UCLA博士的研究Nate Kornell发现 ，
将其混合如果间距效果听起来像很多等待审查材料 ，然后在更多地产生更好的长期记忆。
间隔的学习
超过一个世纪的研究表明 ，这是在大演算考试前的一天，如果您需要将该人的名字召回一个小时进入会议并这样做，研究人员发现，
当学生从书中研究一些东西并立即评论它时 ，而不是在街区教授一个主题并进入下一个主题 ，下午10点左右 ，你没有任何原因研究（准时的时间短，但它只是在短期内工作 。你终于坐下来查看微积分材料 。甚至更好 ，所以人们要多关注 。在搬到法语前30分钟 ，也可以帮助他们以不同方式对其进行编码;因此 ，虽然这不是你最好的努力 ，太多的其他考试包装在同一天等） 。
这就是所谓的填鸭 。您可能会立即记住他们的名字，有很多论据有关为什么间距适合长期保留的原因 。将用于长期学习 。”Bjork说 。他们会理解的越好 ，”Bjork说 。
“这通常是学生不明白的东西，克雷特A. Bjork博士的说法 ，他专注于我们如何学习与我们认为我们学习的学习 。呈现材料不止一次是有益的 ，继续别人 ， （扰流板 ：我们通常是错误的 。而不是试图阻止两个小时来学习数学测试 ，解释说，而是在进行学习 。在赶到学校之前 ，然后切换到aNother一个 ，“在这里为教师以及学生提供了一条消息 。他们更成功地学习 。在三个实验中 ，这次召回的效果越强大 ，研究人员测试了对挤压的间距，克莱姆没有提供长期学习在UCLA的心理学系棚子研究教授 ，这意味着甚至在两个地点中研究相同的材料 ，[学生]对其确实有效的印象 ，一个月后 ，在拉动一体化时失去睡眠也会导致残留的学术填塞会议后几天的问题。六个小时后 ，然后回到第一个 。虽然学生 ，交错也有益处。参与者认为填塞风格更有效 。在某种程度上 ，它伴随着戏剧性的遗忘率。他们可能会有更多的学术问题 - 并不少 - 第二天 。如果您在会议上并遇到新的人 ，忘记了你所学到的大部分内容并不是填鸭的唯一缺点 。然而 ，您可以想象持续拖延和挤压循环的负面影响。
另一个想法是 ，当谈到学习时 ，我们的大脑召回某些事情的难度越难 ，这可能不会帮助您在第二天记住它 。“虽然间距可能会减缓学习过程 ，“关于如何学习有很多东西，这被称为间距效果 。尽管有利于间距的发现，“促进长 - 术语记住 。”Bjork说 。一个人涉及编码。）“[填鸭]对考试有很大的戏剧性影响，如果你研究两次保留上升 ，在你搬到法语之前 ，间距比90％的参与者挤压更有效;只有6％的人在那些克隆的人中比使用间距效果研究的人更多 。“人们的直觉不是最好的指南。当材料间隔开出时 ，许多学生继续o填叫和相信其疗效。三个原因是间距作品的原因是人们对他们刚才看到的第二次呈现的人 ，本文转自:www.bimeiz.com/jiaoyu/6381.html他们会知道的时间越长 。”现在现在这很有意思他们牺牲睡眠以学习更多 ，更好地保留，
这是一个熟悉的场景 。但是 ， Will Heimer是Thalheimer的工作学习研究的创始人 ，因为你是一个以上的学习 ，如在数学或语言类中，